Disgrafía
Se utiliza para designar el trastorno de la
escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no
presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores,
afectivos o sociales.
CAUSAS:
A.
FACTORES MADURATIVOS: La escritura, al ser una actividad perceptivo-motriz requiere
una adecuada integración de la madurez neuropsicológica en el niño.
1-Trastorno
de lateralización: El ambidextrismo es una causa frecuente de déficit escritor,
debido a que no existe una adecuada implantación de la lateralidad manual. La
escritura tiende a ser lenta, con regresiones e inversiones de giros y sílabas
y con torpeza en el control del útil de la escritura. En el caso de los zurdos,
la escritura tiende a ser en dirección derecha-izquierda, se efectúa de forma
lenta y con alteraciones en el espacio-tiempo.
2-Trastornos
de la psicomotricidad: Cuando la base tónico-motor del niño se encuentra alterada por
causas funcionales puede producirse alteración en la escritura. Se diferencian
dos grupos principales:
- El torpe motor: Su motricidad es débil, fracasando en actividades de rapidez,
equilibrio y coordinación.
- Los Hiperactivos: Presentan dificultad para mantener la
horizontalidad de las líneas con dimensiones irregulares.
3-Trastornos
del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices: Muchos niños presentan un déficit de integración viso-perceptiva
con confusión de figura-fondo, rotación de figuras, etc.; otros niños presentan
déficit de estructuración espacio-temporal que afecta a la escritura
(desordenes en la direccionalidad, posiciones erróneas en torno a la línea
base, alteración de grafemas de simetría similar, etc.). Existen también
trastornos del esquema corporal que alteran la escritura convirtiéndola en
lenta y fatigosa, con dificultad en el control del lápiz y trastornos de la
postura corporal durante la escritura.
B.
FACTORES DEL CARACTER O PERSONALIDAD: La escritura inestable, con falta de proporción, con deficiente
espaciación e inclinación, es característica de ciertos niños con conflictos
emocionales. La escritura es una forma de llamar la atención frente a sus
problemas.
C. FACTORES DE TIPO PEDAGÓGICO: Entre ellos destaca un rígido sistema de movimientos y posturas
gráficas que impiden al niño adaptar su escritura a los requerimientos de su
edad, madurez y preparación.
Tipos
Disgrafías adquiridas
Referidas a
aquellas personas que escribían correctamente y que por consecuencia de una
lesión cerebral comienzan a tener dificultades con algún aspecto de la escritura.
Aquí existen diferentes tipos de trastornos como la Afasia dinámica central cuando el mecanismo que falla es el de
planificación. Agramatismo cuando el
paciente tiene dificultades para construir la estructura sintáctica. Disgrafías centrales falla el proceso léxico.
Disgrafías periféricas cuando los
procesos motores que fallan.
Disgrafías evolutivas
Referidas a los
pacientes que tienen dificultades en aprender a escribir. Incluso en los simples
retrasos de escritura, los fallos se producen por mal funcionamientos de alguno
de los procesos que componen el sistema de escritura, y en unos casos los
problemas son de tipo motor, ya que los niños tienen dificultades para dibujar
correctamente letras, en otros casos son lingüísticos, puesto que no consiguen
aprenderse las reglas de conversión fonema a grafema o cometen muchas faltas de
ortografía, y otros son semánticos porque son incapaces de redactar un pequeño
texto.
Disgrafías adquiridas
El rasgo
característico de las lesiones cerebrales es que suelen destruir ciertas zonas
cerebrales dejando intactas otras, con lo cual alteran ciertos mecanismos psicológicos
pero otros continúan funcionando perfectamente (Ellis y BEATTIE, 1986). Se
encuentran pacientes que son incapaces de construir oraciones sintácticas pero
que escriben las palabras con una ortografía absolutamente normal, o pacientes
que son incapaces de escribir a mano y sin embargo pueden escribir
perfectamente a máquina.
Disgrafías centrales y periféricas
El primero
de ellos es un trastorno presente en el proceso léxico y el segundo para los
que se producen en los procesos posteriores.
Tratamiento
El tratamiento de la disgrafía abarca una
amplia gama de actividades que podrán ser creadas por el
docente al tener el registro de errores que comete el niño. Se recomienda llevar
un cuadernillo o
carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la
inclusión de nuevos ejercicios y la corrección minuciosa
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinación global y manual y la
adquisición del esquema corporal; rehabilitar la
percepción y atención gráfica;
estimular la coordinación visomotriz,
mejorando el proceso óculo- motor; educar y corregir la
ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura
(rectilíneos, ondulados) así como tener en cuenta conceptos
tales como: presión, frenado, fluidez
Bibliografía
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