ASESORAMIENTO
PARA LA CORRECTA ARTICULACIÓN DEL FONEMA /R/
En las siguientes
páginas se van a ver una serie de recomendaciones y ejercicios para la correcta
articulación de la /r/. Se dividirá de la siguiente manera.
Primero se hablará de unas sugerencias previas
para antes de comenzar a realizar los ejercicios. Una vez leídas éstas pasaremos al comienzo de los
ejercicios. Fragmentaremos el fonema /r/ en dos ( /r/ vibrante simple y /rr/
vibrante múltiple), ya que puede que haya niños que sepan pronunciar una de las
dos, y no sea preciso realizar los ejercicios de la que ya sabe articular
perfectamente. Independientemente de si no se sabe pronunciar una /r/ u otra se
realizarán una serie de ejercicios bucales que no servirán de gran ayuda para
después comenzar a hacer las actividades que se plantean.
Por último se plantearán una serie de juegos
para hacer más animada las sesiones.
Consejos
previos
- Los ejercicios se
tienen que realizar en un ambiente relajado y tranquilo, casi como un juego,
evitando enfados.
- Lo importante es
descubrir que se puede ayudar al niño sin que se lo impongas, porque si lo ven
como obligación de aprenderse o decir bien las cosas, no lo hacen.
- Lo fundamental
para que el niño aprenda es que se pongan los medios y no se le presione. Si
percibe como una obligación la necesidad de pronunciar bien, aumentará su
nerviosismo y, de forma paralela, las dificultades para articular las letras.
- Son muy
beneficiosos los juegos de imitación, en
los que se reproduce el sonido de un motor. También podemos situar al
niño frente a un espejo para que vea cómo lo hace. De esta manera aprenderá a
mover los labios o la lengua de la forma correcta para poder imitar el sonido
que se desea.
- El tiempo de
dedicación diario, debe ser alrededor de 15 minutos.
Ejercicios
de preparación
Independientemente
de si se pretende recuperar la /r/ débil o fuerte se realizarán previamente una
serie de ejercicios para preparar al área bucal a la completa ejecución de las
actividades. Comenzarán de la siguiente manera:
Como recomendación
sería ideal la utilización de un espejo, (como he citado con anterioridad) para
situarlo delante nuestro y del niño, así verá como lo hacemos nosotros y el lo
imitará. No son obligatorios hacerlos todos, porque son demasiados, pero si se
pueden ir alternando en diferentes sesiones. Esta serie se ejercicios se harán
en las primeras sesiones sobre todo y
hasta que no se compruebe que el niño va pronunciando un poco el fonema /r/, ya
que el lugar donde el niño tiene que situar la lengua para producir el sonido
no está estimulado.
- Comenzaremos
doblando la punta de la lengua hacia arriba y hacia atrás
- Sacar la lengua
fuera e introducirla en la boca.
- Mover la lengua
(dentro y fuera de la boca) de derecha a izquierda y de arriba abajo.
- Estrechar la
lengua entre los labios.
- Relamer el labio
superior e inferior.
- Situar la punta
de la lengua en los incisivos inferiores por delante y por detrás.
- Relamer los
dientes superiores por delante y por
detrás, después hacer lo mismo con los inferiores.
- Ensanchar la
lengua entre los dientes y posteriormente dejarla descansar en el suelo de la
boca.
- Llevar la punta
de la lengua a las muelas superiores de derecha a izquierda, al igual que con
las muelas inferiores.
- Tocar con la
lengua la mejilla derecha e izquierda.
- Llevar la punta
de la lengua a la campanilla.
- Deslizar la punta
lingual por el paladar (parte superior de la boca).
- Chasquear la
lengua y dejarla en reposo en el suelo de la boca.
- Mostrar el lugar
donde debe situar la lengua para que se produzca la vibración: entre el final
del paladar y los dientes superiores. Para ello nos podemos ayudar de dos
maneras: utilizar un depresor para indicarle donde tienen que poner la lengua o
untarse con un poco de dulce la zona para que el niño la localice con
exactitud. También puede jugar a aplastar bolitas de pan sobre la zona.
Ejercicios
de articulación vibrante simple (Fonema /r/)
Un modo de obtener
el fonema /r/ es partiendo de la pronunciación de /t/ y /d/ para las cuales la
lengua tiene que situarse en una posición semejante a la /r/. Frente al espejo
hacemos pronunciar al niño, sin ninguna tensión en la lengua y lo más bajo
posible los sonidos t, d, t, d… después de una inspiración profunda y mientras
dura la espiración, haciendo recaer siempre la fuerza del acento sobre la
/t/.
Es preciso que esto
se haga suavemente, con movimientos linguales lo más pequeños posible,
haciéndolo acelerar el ritmo poco a poco, hasta hacerlo rápidamente. Al
realizar el niño este ejercicio, no hay que centrarle en que debe pronunciar la
/r/, pues en este caso se esforzará en emitir el fonema de la forma defectuosa
en que solía hacerlo, sino que, a través de estos sonidos auxiliares, deberemos
conseguir el fonema, nuevo para él, de /r/ correcta.
De la misma forma,
partiendo de sonidos auxiliares, haremos articular al niño mientras dura la
espiración, los sonidos t, l, t, l, t,
l,… repitiendo varias veces el ejercicio, con descansos intermedios.
Igualmente, se puede partir de la sílaba “la”, repetida con rapidez: la, la,
la… Otra forma de ejercicios será hacer pronunciar al niño una /d/ prolongada,
para que el aire penetre en torbellino entre la punta de la lengua y la parte anterior
del paladar duro, produciéndose un sonido de zumbido, durante el cual se deja
sentir la vibración de la punta de la lengua.
Se situará el dorso de
su mano frente a la boca del reeducador para que perciba la explosión de aire
que supone la /r/ y que no se produce con el fonema /l/. Para facilitarle la
pronunciación correcta en este caso, se le puede ayudar oprimiéndole las
mejillas contra los molares, para evitar así la salida del aire.
Puede haber casos
en que se pronuncie bien la combinación “tra” y entonces convendrá partir de
ella para lograr la /r/. Se le hará repetir este grupo, tratando de alargar
cada vez más la /r/: tra, trra, trrra… para ir poco a poco, separando la
consonante inicial: t.ra, t.ra, t.ra,. Este ejercicio se repetirá igualmente
con las restantes vocales.
Ejercicios
de articulación vibrante múltiple (Fonema /r/)
Para el tratamiento
de este fonema, será preciso comenzar como se indicaba en el tratamiento de la
/r/ por todos los ejercicios de agilización de lengua ya descritos y de
vibración de labios. Para el tratamiento directo de la articulación también son
válidos todos los anteriores dirigidos a la /r/, pues además habrá muchos casos
en que ambos fonemas estén ausentes.
Cuando se da el
caso de que el niño domina esta vibrante simple, esta puede ser utilizada como
sonido auxiliar para conseguir más fácilmente la vibrante múltiple. Se la hará
pronunciar una /r/ prolongada, lo más anterior posible, muy bajo y con la menor
fuerza. Entonces, le hacemos avanzar la mandíbula inferior un poco hacia
delante y ayudando el reeducador con sus dedos sobre las mejillas del niño, le
lleva los labios también hacia delante, continuando con la pronunciación de la
/r/ suave, que irá acercándose, de esta forma, cada vez más a la vibrante
múltiple.
También es
conveniente, ante el espejo, indicar al
niño la posición tipo del fonema, así como la salida del aire, que el
percibirá sobre su mano.
Otra forma de
obtener la /r/ es a partir de las combinaciones tra, pra, gra… o de las sílabas
inversas ar/ er/ ir/ or/ ur… haciéndole alargar la r, como se indicaba para el fonema anterior.
Juegos
para lograr que sea integrada en su lenguajeespontáneo la forma correcta del
fonema que tenía ausente o defectuoso.
« Jugamos
al “VEO- veo”. Veo- veo… ¿Qué ves? Una cosa que tiene /r/: cara, oruga, arena,
mar.
« Completar
y construir frases con el fonema /r/: En
la playa hay mucha… (arena); Los ojos, la nariz y la boca están en a … (cara); Los toros los torean los
(toreros).
« Repetir:
un marinero en alta mar, una sirena oyó sonar.
« Buscar
palabras, imágenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema (rr).
« Repetir
sílabas que contengan el fonema (rr): ra, ro, ra, ri, ru, rarro, rarru, rarri,
rarre, rerra, rerri, rerru, rorra, rorri.
